¿SE PUEDE IDENTIFICAR,     

 DIAGNOSTICAR O EVALUAR

          LA CREATIVIDAD?

Prof.  Nelly  Villegas

IDENTIFICACION.

Es una valoración individual pormenorizada que se elabora a través de una variada y lo más completa posible, serie de información. Las pruebas psicométricas ofrecen rigor, objetividad y una comparativa baremada que sin duda aporta solidez y firmeza a las conclusiones finales.

Los aspectos de fluidez y flexibilidad son difícil de conocer sus variantes ya que casi nunca podemos observar el trabajo de la personas creativas. Dentro de lo 120 factores que define GUILFORD, como componentes de la estructura del intelecto en un principio destacó 24 de ellos  ( 15 del pensamiento divergente, 5 del pensamiento convergente y 4 de evaluación ) todos ellos referidos a la aptitudes creativa  enfatizó en tres criterios:  originalida, fluidez y flexibilidad.

DIAGNOSTICAR  O   EVALUAR.

Tradicionalmente, la evaluación se ha venido aplicando casi con

exclusividad al rendimiento de los alumnos, a los contenidos referidos a

conceptos, hechos , principios, etc., adquiridos por ellos en los procesos de

enseñanza. A partir de los años sesenta, la evaluación se ha extendido a otros

ámbitos educativos: actitudes, destrezas, programas educativos, materiales

curriculares didácticos, la práctica docente, los centros escolares, el sistema

educativo en su conjunto.                                                                                

 La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del

ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino

porque administradores, educadores, padres, alumnos y toda la sociedad en su

conjunto, son más conscientes que nunca de la importancia y las repercusiones

del hecho de evaluar o de ser evaluado. Existe quizá una mayor consciencia de

la necesidad de alcanzar determinadas cotas de calidad educativa, de

aprovechar adecuadamente los recursos, el tiempo y los esfuerzos y, pro otra

parte, el nivel de competencia entre los individuos y las instituciones también es

mayor la propia evaluación alumno, como resultado de algún tipo de prueba,                                              actividad, examen o proceso.

Se evalúa siempre para tomar decisiones. No basta con recoger

información sobre los resultados del proceso educativo y emitir únicamente un

tipo de calificación, si no se toma alguna decisión, no existe una auténtica

evaluación.

Así pues, la evaluación es una actividad o proceso sistemático de

identificación, recogida o tratamiento de datos sobre elementos o hechos

educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración,                                                                             tomar decisiones  (García Ramos, 1989)